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2020年注会考试已经结束，每个人的角度不同，对注会考试的看法也不相同，北京注协培训网审计主讲老师-王霞老师认为，考生对考试评价褒贬不一的差别在于考生是成就感型的还是成就型的，我们来看一下如何区分“你是追求成就感型还是成就型的注会考生呢？”

王霞老师：

2020年注会考试结束不久，已经看到各大机构、平台的“回头看”性的文章、直播铺天盖地地飞来，与之相应的，自然是2021年考试招生的广告宣传……不由得再次感叹，这是一个多么积极、甚至着急的时代，“不输在起跑线上”式的主张，绝不只是针对孩子们，同样裹挟着这些像小学生一般的大人。不是吗？有没有发现这样的考生越来越多：他们一味追逐着貌似更“早”的起始点，相互攀比着教材刷了多少遍，打卡任务有没有更早完成，做过的习题能不能堆积得更高……？他们真的很忙，很努力，可……总觉得缺点什么……

成就感≠成就

别误会，我绝不是说，刷教材、打卡、做习题这些没有意义，相反地，这些无疑是建成一座座大厦的一砖一瓦，脱离这些基础的、日复一日的准备，所有的梦想都只能是空中楼阁。只是，我真不赞同那种盲目的、随时追求“可观测”学习成果（即“成就感”）的学习。越长大，越深刻地理解，在学习的过程中，成就感≠成就。成就感基本与上述可量化的指标相关，如，教材上划上了几种颜色的荧光笔记号，checklist上打卡时画了多少个对勾，习题做了几道等等；而后者，不一定能被我们及时、准确地感知到，反而可能与成就感负相关，有时取得的学习成就越大，越觉得自己未知的部分更多，越容易缺乏成就感。

真正的学习和领悟，除了需要零星的知识点累积，还需要深入的思考，以建立知识点之间的关联和知识体系，而后者，需要更长的时间、更多不可观测的努力。

每次考完试，考生对当年审计考题难度的评价褒贬不一，深入分析原因，我发现差别就在于他是追求“成就感”型的，还是“成就”型的。

我在培训课程中多次讲到，审计这个科目之所以被认为很难，一方面源自于考题的高度实务性和灵活性；另一方面源于其拼图一般的知识体系，因而真正高效的学习过程应当分为两步：第一步是收集拼图中的所有碎片，绝不能遗失（全面学习教材）；第二步是拼的过程，即结合要解决的实务问题，对所有知识点碎片进行问题导向的整理。就像在我们的日常生活里，一套片数完整、散乱摆放的拼图碎片，和一个已经拼好的成型拼图作品，哪个价值更大？

所以，你是追求成就感型还是成就型的注会考生呢？

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